鲁战胜:最难忘,是课上的欢乐一刻与课下的陪伴时光
[日期:2017-09-06] 来源:新闻中心  作者:鲁战胜 [字体: ]

作为一名90后教师,面对和自己年龄相差不大的学生,我最初的设想是做一名勤劳的园丁,为了主干的笔直与粗壮而随时修剪不符合“标准”的侧枝,让他们成为整齐划一的“栋梁”。“未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声”一转眼四年过去了,如今的我渐渐少了做园丁的冲动,多的是对教育的深层理解,更加懂得化身泥土,呵护培育学生的成长,珍惜与学生相处的时光。

 

热情满怀VS.一盆冷水


2013年,我从华中师范大学毕业,来到重庆一中,成为一名高中化学教师。初登讲台的我有着一股将自己的知识全部教给学生的冲动,这股冲动让我品尝到了初为人师的挫败感。

高中第一节化学课是《化学实验基本方法》,主要是教授化学实验的基本操作与注意事项。为了上好这节课,我把与之相关的习题全部做了一遍,包括学校统一订的教辅资料、近几年的高考真题以及在网上找的试题,然后把这些题涉及的考点和解题方法全部做成PPT——足足有十几页,而且每一页都是满满的文字。上课时我就让学生把这些文字记在笔记本上。我当时的想法是,如果我能把这一节的考点、题型找全,然后把能得分的解题方法全部教给学生,那他们肯定能把这一节课学好!然而,事与愿违,从学生交上来的作业看,很多知识点他们并没有掌握,很多文字叙述性的题目并没有按照我总结的文字来作答。对此我非常不能理解,明明所有的知识点与解题方法我都讲了啊,为什么还会做的如此糟糕呢?

上第二节课时,我就开始严厉地批评学生,说你们这样答题不行,下次一定要按老师总结的来作答!第二节是《化学计量在实验中的应用》,我又把所有的计算公式、公式的适用条件给学生总结出来,并自信地告诉他们记住就能做题了。没想到的是课后有学生给我反映说很多作业连题都读不懂!这样的结果我始料未及,心里可谓是五味杂陈。但事后我也非常感谢这次挫折,它使我懂得了教学需要的不仅仅是热情,还需要适时的停顿与反思。

 

主观武断VS.循循善诱


作为教师中的新手,90后教师往往会缺乏经验,表现之一就是不知道学生会在哪些地方产生困惑。该教的东西都教了,为什么学生没学会呢?这也是初为人师的我最大的困惑,带着这些困惑我曾请教了我当时的指导老师姜老师。

 我:“姜老师,我觉得我把该教的内容都教了,为什么学生还是没有学会呢?”

姜老师:““教’了和‘有没有把学生教会’确实是两回事。我问你个问题,‘哪些实验仪器必须要垫石棉网加热?’这个知识点是怎么教的?”

我:“就是直接让学生记住烧杯、烧瓶、锥形瓶啊”。

姜老师:“这样教和学生直接看书有什么区别呢?”

我:“这么简单的知识点也只能这样教啊?”

姜老师:“教书一定要把学生教明白,要让学生知其然也要知其所以然。刚才那个知识点我是这样讲的:为什么有些仪器必须垫石棉网才能加热呢?是因为这些仪器如果直接加热会因受热不均而发生炸裂,而玻璃是种混合物,最易因受热不均而炸裂,因此玻璃仪器在加热时通常要垫石棉网。但像试管、燃烧管这些细小的玻璃仪器可以通过预热来避免受热不均,而像烧杯、烧瓶、锥形瓶这些容器比较大的玻璃仪器则不方便预热,所以必须要垫石棉网才能加热。最后我给出这样一个结论:‘肚儿大’的玻璃仪器必须垫石棉网才能加热,包括烧杯、烧瓶、锥形瓶。我们教的东西是一样的,给学生的结论也是一样的,你觉得区别在哪里呢?”

我被姜老师的这段话震惊了,一个简单的知识点竟然也可以讲出这么多道理来。我之前的两节课确实只扮演了辅导书的角色!我把知识一股脑地给学生,而不管他们能不能理解;我严厉地批评学生答题不规范,而不给他们申辩的机会。我可能做到了园丁的职责,但学生却不同于树木,他们有自己独特的想法,尽管很多不成熟。教师对学生需要严格,但同时也需要做到循循善诱。

 

 

目中有人&化身暖男


  我在读书期间就听过特级教师于漪的一句话:好的老师要胸中有书,目中有人。胸中有书指的是教师要有学识,目中有人我现在的理解就是要了解学生,与学生打成一片。一位90后的教师,面对一群90后的学生,如果刻意地与学生拉开距离,表面上看是维持了教师的威严,实际上会与学生产生隔阂,而一旦产生了隔阂,任何教育技巧和教学内容的实施都会很难奏效。怎样才能与学生打成一片呢?我的做法是,营造课堂上的欢乐气氛,珍惜课堂下对学生的陪伴。

有一次做课堂演示实验,本来是一个需要加热的实验,但我做的时候忘记了。虽然实验最终也成功了,但当我强调书写该实验中涉及反应的方程式的反应条件是加热时,学生们就不干了,说不加热也反应也发生了啊!此时的我相当尴尬,但急中生智地说:“实验是需要加热。但为什么我做的时候不加热也成功了呢?因为我是个暖男。”这句话彻底把学生给逗乐了。他们自然也牢记了这个知识点。现在高中生是很辛苦的,每天都有五、六位老师来“轰炸”他们,欢快幽默的课堂氛围无疑是集中学生注意力的一剂良药,也是教师融入学生的致胜法宝。

课堂之外,即使没有自己的晚自习,我也会在办公室多待一会,好为一些作业有困惑的学生答疑。而我在解决学生作业困惑的同时,也解决了自己的想法和学生的想法差别在哪里的困惑。此外,我也相信这种陪伴有助于建立良好的师生关系,同时对学生来说也是一种示范和感染。这些都会使教师很好地融入学生,实现课堂的默契高效。

 

就在前几天,我教的第二届学生正式进入高三了,学校对科任老师做了部分调整,我教的一个班换成了另外一位化学老师。为此,那个班的学生为我送来贺卡,也有几位同学跑到我办桌前伤心落泪。这件事情让我切身感受到了自己已经融入了他们。我也深深感悟到“最好的管理莫过于示范,最好的教育莫过于感染”,多从学生的角度去想问题,少一些修剪,多一些栽培,就一定可以收获师生教学相长的春天。


作者简介】鲁战胜,重庆一中一名“90”后老师,毕业于华中师范大学。现在重庆市第一中学校担任高中化学教师、化学竞赛主教练。所指导的学生中有2人在第29届全国化学竞赛决赛中获得银牌。热爱运动、阅读,立志成为化学教育家。



录入:陈苏 | 阅读:

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